Q：さて、しばらく休憩したあと、また、うかがってもいいですか？
A：はい、はい。

Q：綿花がはじけたところでしたね。
　　その時、クラスの7人の机は、やっぱり、
　　まだ一番後ろに一列でしたか？
A：いや、いや、もうその時は、窓際に一列に並んでた。

Q：ああ、今度は窓際、・・それは、子どもたちがそうしたんですか？
A：そうではなくて、担任の先生が、いろいろと言ってくれていて
　　粘り強い人だったから、サポートしてくれていました。
　　ようやく、机は窓際に一列になっていたんだと思います。

Q：それで、綿花を持って行った時？どうなりました？
A：一番興味を何にでも持ってくれる子が、一人、
　　前に出てきて、触ってくれた。

Q：うわ〜〜！！やったあと思ったでしょう？
　　全員、わっと寄ってきてくれたんでしょう？
A：いやあ、そんな簡単にいきませんよ。
　　一人だけだった。
　　でも、「はじけとる」とか「綿(わた)ばい！」とか・・・

Q：そう、じゃあ、がっかりしたでしょう？
A：いやあ、そうでもなく、教室に、綿花を置き去りにしたから、
　　きっと、あとで、みんなこっそり見ていただろうな、と思います。

Q：N君は、どうしたんですか？　気になって仕方がないのですが、・・・・
A：N君はね、残念ながら、もう、来なくなった。
　　学校に、通わなくなり、やめてしまった。

Q：残念ですね。N君とは、その後も一度も会っていない？
A：そうですね。彼は、実業高校に入ったのを後悔したんでしょう。
　　心が痛む相手ですね、今でも。
　　でも、授業とは何かを教えてくれた、そういう子どもだったと思います。

Q：私も、若気の至りで、ひどいことをしたと思う相手は、
　　やっぱりいます。教師って、直接子どもに関わるから、
　　子どもたちを一度も傷つけない・・・って絶対ありえない、
　　いつも、自戒しなくちゃとは、・・・・私自身も思います。
　　・・・・・・・とてもむずかしいですね。・・・・・・
　　・・・・・・そういうことを経て、授業を変えていくわけですね。
　　そのころ、私たちの会(旧社会科の授業を創る会)と、出会ったわけでしょう？
A：地元の研究会に出ていて、そこで、機関誌の『授業を創る』を見た。
　　その中に、久津見宣子さんの実践「鉄をつくる」があって
　　とってもダイナミックで、おもしろいなと思ったわけです。
　　この合宿研究会に出てみたら、もっとおもしろいことがあるだろうと、予感がした。

Q：合宿研究会に出てみて、どうでしたか？
A：それは、あのころは、とっても〜〜〜。

Q：何ですか？
A：お母さんたちがね(会に参加していたお母さんたちが、5~6人いて)
　　遠くからの参加を、とても喜んでくれ、
　　優しくしてもらえました。

Q：私も、学生で、お母さんたちに、トマトやら、お茶菓子やら
　　たくさんもらって、・・・・うれしかったです。
　　討論は手厳しかったけど、お母さんたちは、初めての参加者とか、学生に、
　　とっても優しくしてくれましたね。
A：それだけじゃなくて、会の事務局の大竹温子さんが、
　　ミニ織り機のキットの一部を「これが、なかなか作りにくいところ」とか、
　　「このテープを使うといいわよ」と言って
　　たくさん分けてくれた。

Q：大竹さんは、会の中では、織り物をたくさんやっていましたから、
　　師匠みたいなものでしたね。
A：だから、紡錘車を中村ミツ子さんから買ったと思うし、
　　綿花から糸を紡いだり、羊毛から糸を紡いだり、
　　ガーゼをほぐして、繊維を取り出したり・・・・
　　合宿研で体験して、とてもおもしろかった。

Q：それは、学校に帰って、すぐ見せたんですか？
A：いやあ、すぐにはね、使えません。
　　でも、綿花を見せたあと、「実物を、まず見せればいいな」
　「しめた！　うまく行きそうだぞ」・・・と
　　道が見えてきたわけ。

Q：何をはじめにやりましたか？
A：綿花がはじけて綿になったのだから、
　　この綿を紡いで、糸を作ろうと思った。

Q：糸紡ぎですね。？
A：でも、そんなすぐにはできないでしょう？
　　紡錘車を持って帰って、簡単なものを作ってみました。
　　だけど、簡単に、糸なんて、紡げない。

Q：そうですね。ブツブツってすぐ切れますね。
A：東京では「青梅綿」って言われたけど、
　　こちらでは、丹前綿と呼ばれている物を買ってきて
　　練習した。

Q：どのくらい練習しましたか？
A：だいたい一か月くらいかな？　やってやるぞという感じです。

Q：子どもたちの前で、失敗したら、情けないですものね
A：やっぱり、あっと言わせたい。
　　絶対、紡錘車で糸を紡ぐのを見せてやろう、
　　コンチクショウ・・・っていう気持ちで、練習した。

Q：わかります。コンチクショウ・・・って。
　　とにかく糸が切れますね。いつまでたっても、うまく行かないなあと、
　　私も、絶望的になった時もありました。
　　コツがありますね。うまくなりましたか？
A：糸を紡ぐとき、糸を引き出したら、その糸の出口を一旦止めて、
　　そして、今度は撚りをかける・・・
　　引き出すのと撚りをかけるのを同時にやらない・・・
　　というコツがわかってきたら
　　何とか、形がつくようになった。

Q：綿花の次は、糸紡ぎですね。
　　さて、準備万端、授業は？
A：もうその時はうれしくって
　　「自慢してやるぞ」って思いながら・・・

Q：つまり、闘志を内に秘めながら・・・ですね。
A：準備は、一人ずつ、茶封筒を用意して、
　　その中に、ふとんワタ、紡錘車を一組にして
　　いっせいに配りました。
　　そして、まず、自分でやって見せた。

Q：そうしたら？
A：子どもたちは、「何が起こるのかな」という顔をしている。
　　これがおもしろい。今まで、やられっぱなしだから
　　・・・でも、一応冷静なふりをして・・・
　　綿から糸を紡ぐのををやって見せました。
　　いかにも、簡単にできるようにして見せた。

Q：先生、力、入ってましたね、計画のうちですか？
A：そんな、・・・授業のようすですけれど、
　　一番前の子は見てるけど、二番目の子は見ていない。
　　いっせいに真似するが、できない。
　　それで、左手で握りしめている綿が、
　　固くなってしまう。・・・
　　すると固くなってしまうと糸の端が取れないから、
　　予備の綿をもらいにくる。
　　うまく行かないから、何回も綿を取りにくる・・・・

Q：先生にコツを聞きましたか？
A：いやあ、なかなかで、しゃくにさわってきたようになってくるうち、
　　一人の男の子が、「できた！！」
　　そうすると、やる気が違ってくる。
　　そして、次は、できた糸が、長くなって、
　　両手を広げた以上の長さになって困ってくる。
　　そうしたら、ヒートンに引っ掛けて、紡錘車に巻き取ることを
　　教えました。

Q：ちょっとできるようになると、「はまり」ますよね。
A：意外と子どもたちは、できるようになります。
　　教室の中が無になって…つまりシーンとして
　　夢中になっている。
　　ようやく意思の疎通ができるようになったと感じた。

Q：一件落着ですか？
A：そうしたら、子どもたちは言うんです。
　　「できた！　おもしろかったけど、・・・
　　　何のためにするのか？」
　　そう聞かれたから、思わず、
　　「この次は布にするんだ」と言ってしまった。

Q：どんどん進みますね。
A：だから、ミニ織り機をみんなで作りました。
　　くぎだけで作り、二色づかい。
　　手作業は、子どもたちは好きで、
　　シーンとなります。
　　ミニ織り機の裏側まで、織ってしまって
　　夢中になった。
　　授業が、言葉と文字から解放された！！

Q：かっこいい〜〜！！
A：言葉と文字だけじゃ、子どもたちはついてこない。
　　ものづくりを、会との接触のあと、
　　取り組むようになりました。

Q：子どもたちのようすは？
A：机は、まん中に一列並んでます。
　　そして、懲りずに、この会の研究会、合宿研究会
　　教具製作・・・・何回も通うようになりました。

Q：一年に何回もだから、飛行機代だけで、すごいですね。
　　何万円どころじゃないですね。情熱がわかります。
A：ジェニー紡績機の模型も、糸車も、
　　高機も、作りました。

Q：あのころ、みんなで盛んに作った教具、模型は
　　私も教員生活数十年で、ずっと使い続けて、
　　宝物になってます。ありがたい模型、さまさまですね。
A：東京で作って、飛行機に乗せるのにも苦労しました。
　　壊れちゃうから、手荷物で載せる。
　　特に、高機や、ジェニー紡績機や、糸車や、蒸気工場模型・・・・、
　　キャビンアテンダントの人に、保管してもらうよう頼んだり・・・
　　持って帰ってきたら、そのうち、すぐに子どもたちに見せました。
　　
Q：すごいですね。次々持ってくる教具に、子どもたちも驚いたでしょう？
A：顔つきが変わりました。生き生きとしてくるようになった。

Q：先生も楽しんでいたでしょうね。
　　先生も、子どもたちも、次はどうしよう、次は何かなと・・・
A：今度は、地元で手に入れた蚕の繭に取り組みました。

Q：ああ、ちょっと時間が来たみたいなので、次は次回にまた・・・
　　蚕の糸を取り出すのも、なかなか、ドラマがありそうですから・・・
A：ああ、そうですか？
　　みなさん、僕のような話、おもしろいのかな？

Q：おもしろいと思いますよ。ぜひ、次回もお願いします。
A：じゃあ、それまでに、また、よく思い出しておきましょう。・・・つづく　

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